通过探索，东乡县创建了两大管理模式——以“习惯教育”为主线的德育管理与“校中建家”的留守儿童管理模式。收效立竿见影，反馈良好。

　　该县把“习惯教育”作为学校德育工作的主线，从“学习习惯”“生活习惯”“文明礼仪习惯”“安全习惯”“遵纪守法习惯”等方面，培养学生良好的习惯，净化学生的思想和心灵。自2011年3月开展“习惯教育”以来，该县在各个学校里已形成了“习惯教育”长效机制，建立了学校、年级、班级、学生四位一体的德育管理体系，该县三中的教室、寝室、食堂、廊道、宣传橱窗等都用“习惯教育”来“说话”。校园内以“习惯教育”为内容的条幅、展板、牌匾等触目可及，学校举行的演讲比赛、征文比赛等以“习惯教育”为主题，校园网站、校园广播站、升旗仪式等也大力宣传习惯教育，用浓郁的“习惯教育”文化感化人、教育人、塑造人。该校根据学生的年龄特点、认知行为能力的不同，制定一至九年级的“习惯教育”培养目标，使学生行有规矩，学有标准；并将小学阶段的培养目标分类编成儿歌，挂在墙上，让学生易记易学。同时，该县创新了班级考核，用《习惯教育先进班级考核制度》取代了传统的《文明班级考核制度》，并开发了《习惯教育成长手册》德育校本教材，取代了传统的素质考评单，学生人手一册，使“习惯教育”考核常规化、定期化。同时，各班设立了“习惯教育每日动态”“习惯教育每周评比”“习惯教育教育园地”等栏目。对照“习惯教育”培养目标，采取学生自评、互评和班级评定相结合的方式，学生每完成一个目标则获得一朵小红花，获得六朵小红花则评定为“一星”，以此类推，共设“十星”。“星级评定”每学期开展一次，要求各班把学生的星级评定结果在班上予以公示，学生的校牌上也标有“习惯教育”星级数，通过星级评定，使“习惯教育”真正走进学生的心灵，并定期开展“习惯标兵”“习惯进步之星”“习惯教育先进班级”“习惯教育特色班级”等评选活动。

　　由于父母长期在外打工，留守儿童缺少家庭的教育和管理。为了弥补家庭教育的不足，该县各校普遍创建了“校中建家”留守儿童教育管理模式，延伸学校功能，把家庭教育的功能主动“揽”到学校教育中来。该县对留守儿童集中编班、统一管理；并统一按班级安排住宿，学生用餐分班级、分男女，四人一桌进行组合。“校中建家”使得一个班成了一个大“家”，一个寝室和一个就餐席成了一个小“家”，班主任老师则成了留守儿童的“父母”，同学成了兄弟姐妹。“校中建家”突出了“家”的功能，让学生感受到了家的温馨。学校除了实施正常的学校教育以外，还注重对留守儿童进行生活教育，即开设生活教育校本课程，为留守儿童专门开设了生活教育课，由专职教师任教，对留守学生生活、生理、营养及疾病预防进行指导，提高了学生的独立生活的能力，同时对学生的起床、晨练、就餐、午休、就寝、内务整理等方面进行指导，提高学生的生活技能，使每个留守儿童都能养成良好的生活习惯。该县各校每学年都会评选出十名左右的生活习惯标兵，让学生们学有榜样。各学校建立了留守儿童“希望爱心书屋”，仅东乡三中藏书量就达9000余册，让学生享受了课外阅读的乐趣。该县各小学建立了留守儿童活动室，并经常开展棋类、跳绳、洗衣叠被等比赛活动，丰富了留守儿童的课余生活。设立了留守儿童亲情电话室，架起了一座学生与家人之间爱心沟通的桥梁。三年来，该县留守儿童教育和管理工作经历了从传统管理向“校中建家”的科学管理模式的过渡，实现了由“管食宿、保平安”向“重思想、抓习惯”的转变。“校中建家”管理模式，有效地破解了该县在留守儿童教育管理工作中的诸多难题，得到了社会各界的一致好评。2011年12月，该县三中被评为“江西省首批关爱留守儿童双百万新蕾工程基地学校”。